НОВОСТИ   БИБЛИОТЕКА   СЛОВАРЬ РЫБОВОДА    КАРТА САЙТА   ССЫЛКИ   О САЙТЕ  









предыдущая главасодержаниеследующая глава

Экологическая культура и рыбное хозяйство (Канд. филос. наук Никонорова Е.В., Высшая комсомольская школа при ЦК ВЛКСМ Д-р филос. наук Ожегов Ю.П., Научно-исследовательский центр Высшей комсомольской школы при ЦК ВЛКСМ)

Одна из тенденций развития рыбного хозяйства заключается в том, что возрастает его зависимость от экологического состояния рыбопромысловых водоемов. Эта тенденция отчетливо проявляется и в отношении такого уникального бассейна, как Волго-Каспийский, где сосредоточено 90 % мировых запасов осетровых. Гидротехническое строительство на Волге, безвозвратное изъятие в крупных объемах ее воды, загрязнение реки и моря отходами промышленного и сельскохозяйственного производства привели к тому, что дельта Волги и Северный Каспий находятся на грани экологического кризиса.

К числу важных условий экологического оздоровления бассейна относится формирование экологической культуры у работников рыбного хозяйства и других отраслей, у широких слоев населения Поволжья и Прикаспия.

Учитывая особое рыбохозяйственное значение Астраханской области, авторы статьи избрали ее в качестве одного из регионов всесоюзного социологического исследования, посвященного проблемам воспитания у молодежи экологической культуры (проведено в 1988-1989 гг.). В ходе исследования были опрошены 454 жителя Астрахани, Приволжского и Красноярского районов. Среди них студенты Астраханского технического института рыбной промышленности и хозяйства, сотрудники института "Гидрорыбпроект", рабочие, колхозники, инженерно-технические работники, учащиеся средних школ и СПТУ.

Необходимой предпосылкой приобщения к экологической культуре является понимание людьми ее сущности и роли в современных условиях. В последнее время термин "экологическая культура" все чаще встречается на страницах газет и журналов, в радио- и телепередачах. Однако используется этот термин обычно не как научное понятие, а в образно-публицистическом смысле: весьма неопределенно по содержанию, без "привязки" к региональным и отраслевым особенностям, вне социологического контекста.

Тем не менее более 55 % опрошенных разделяют определение экологической культуры, согласно которому она охватывает экологическую образованность, сознательное, ответственное отношение к природе и практическое участие в природоохранной, ресурсосберегающей деятельности. 35,2 % респондентов ограничивают экологическую культуру экологической образованностью и сознательным, ответственным отношением к природе, а 5,3 % - сводят ее к экологической образованности.

Негативные изменения в природной среде вызывают растущую обеспокоенность учащихся, будущих специалистов, работников различных отраслей народного хозяйства. Отвечая на вопрос, волнуют ли их проблемы охраны природы, использования природных ресурсов в Астраханской области, 77 % опрошенных заявили "да, волнует", 9 % - "нет, не волнует", 14 % - "не задумывались над этим". Около 58 % респондентов выразили большую озабоченность состоянием окружающей среды в своем городе (селе, поселке) и его окрестностях, 38 % встревожены в какой-то мере этим состоянием. Лишь 3 % опрошенных не испытывают обеспокоенности, несколько человек затруднились ответить.

Экологическая образованность как неотъемлемый элемент экологической культуры предполагает осознанный интерес к проблемам окружающей среды. По самооценкам, в последние годы у 64 % молодых астраханцев возрос интерес к этим проблемам (у 14 % - не возрос, 22 % - затруднились ответить). В ходе исследования удалось зафиксировать и распределение эколого-познавательных интересов молодежи по тематическому содержанию. Из 15 актуальных тем, перечисленных в анкете, наибольшее внимание привлекли: I. Природа, отдых, здоровье (тема набрала 66,5 % голосов); 2. Особенности экологической обстановки в Астраханской области (50 %); 3. Научно-технический прогресс и окружающая среда (49 %); 4. Природа как фактор развития личности (около 46 %); 5. Экологическая культура личности. Как ее формировать? (44 %).

Возрастание интереса к вопросам охраны природы и рационального использования ее ресурсов способствовало усилению ориентации молодых людей на углубление экологических знаний. Такая ориентация присуща 63 % опрошенных. 20 % пока не считают необходимым углублять свои экологические знания, а 17 %-затруднились ответить. Преобладающие мотивы углубления этих знаний - для общего развития (у 32 % респондентов), самостоятельно разбираться в экологической обстановке (у 21,6 %), удовлетворять интерес к жизни природы, к проблемам окружающей среды (у 20,3 %). Сравнительно узок круг тех, кому знания нужны для участия в экологической деятельности (на это указали немногим более 17 % опрошенных).

В структуре экологической образованности следует выделить три взаимосвязанных блока знаний.

Первый блок - эколого-мировоззренческие знания, раскрывающие характер взаимоотношений между человеком и природой. Особое место в этом обширном блоке занимает концепция нового экологического мышления, которая пришла на смену стереотипам старого экологического мышления.

Эти стереотипы выступали и на планетарном уровне, в том числе касались Мирового океана (о неисчерпаемости его биологических ресурсов, беспредельной способности ассимилировать загрязнения и т. д.), и на уровне страны и ее отдельных регионов.

Как выяснилось, часть молодежи, хотя и небольшая, еще подвержена влиянию старых экологических подходов к проблемам окружающей среды, использования природных ресурсов. Так, по мнению 10 % опрошенных, территория нашей страны столь обширна, что неблагоприятная экологическая обстановка в ряде регионов не дает оснований серьезно беспокоиться о состоянии окружающей среды в целом. Около 6 % респондентов полагают, что природные богатства нашей страны практически неисчерпаемы, и это избавляет нас от заботы об их экономном использовании.

Значительная часть жителей Астрахани и области уже восприняла принципы нового экологического мышления.

Например, свыше 43 % принявших участие в опросе убеждены в том, что глобальный характер экологических проблем требует для их расширения более тесного взаимодействия СССР со всеми зарубежными странами и международными организациями.

Около 39 % респондентов понимают, что кардинальным направлением улучшения природопользования, оздоровления экологической обстановки является широкое внедрение достижений научно- технического прогресса, и прежде всего малоотходных и безотходных технологий.

Более 34 % опрошенных отнесли к числу принципов нового экологического мышления утверждение, согласно которому в условиях растущей взаимозависимости между развитием экономики и состоянием окружающей среды надо строго увязывать хозяйственную деятельность с экологическими требованиями.

Приведенные цифры имеют "двухмерный" смысл: наряду с отражением позитивных изменений в процессе экологического образования молодежи они свидетельствуют о том, что многие еще не разобрались в принципиальных отличиях нового экологического мышления от старого.

Второй, "сердцевинный" блок экологической образованности включает знание научных основ природопользования и охраны окружающей среды, информированность об экологической обстановке и тенденциях ее изменения, представление об источниках загрязнения природной среды и путях его предотвращения и т. д.

В ходе социологического исследования особенно важно было выяснить, насколько молодые люди знают источники, которые в наибольшей степени влияют на состояние природной среды в Астраханской области, в том числе снижают рыбопродуктивность Волго-Каспийского бассейна. Располагать такими знаниями необходимо и для общей ориентации в экологической обстановке, и для включения их в практическую деятельность по устранению или ограничению конкретных факторов, наносящих ущерб природе и здоровью людей.

Из перечисленных в анкете 13 источников загрязнения окружающей среды, нарушений экологического равновесия около 40 % респондентов отнесли к основным загрязнителям воздуха, почвы и вод предприятия машиностроения, легкую промышленность и т. д., 31 % - добывающую промышленность, 26 % - химическую промышленность.

В ряде анкет респондентов по собственной инициативе указали на конкретные источники загрязнения, и чаще всего речь идет об Астраханском газоконденсатном комплексе, с пуском которого экологическая обстановка резко ухудшилась.

Более 24 % опрошенных назвали в числе основных источников загрязнения окружающей среды применение ядохимикатов в сельском хозяйстве, и это действительно так: только с рисовых чеков области смывается в водоемы примерно 600 т в год пестицидов.

Вместе с тем оценка влияния на природную среду ряда антропогенных факторов оказалась явно заниженной из-за того, что многие астраханцы до сих пор не осведомлены о масштабах ущерба, который наносят эти факторы природе, условиям их жизни.

Например, менее 15 % опрошенных указали на такой источник экологической напряженности, как мелиорация. Очевидно, немногим известно, что в результате мелиоративных работ, проведенных в Астраханской области, уже две трети орошаемых земель области засолены и заболочены.

Трудно поверить, но лишь 9,5 % респондентов отнесли к основным источникам, наносящим урон природе, и прежде всего естественному воспроизводству осетровых, гидроэнергетическое строительство. По-видимому, далеко не все молодые люди представляют такие последствия этого строительства, как резкое сокращение площади нерестилищ на Волге, преграждение плотинами пути к ним, интенсивное загрязнение застойных водохранилищ и т. д.

Низкий уровень знаний большинства респондентов относительно главных источников, ведущих к загрязнению окружающей среды, гибели растений, птиц, рыб и т. д., объясняется отсутствием на протяжении многих лет экологической гласности, серьезными проблемами в экологическом образовании.

Третий блок знаний, из которых формируется экологическая образованность, отражает взаимосвязь экологических отношений с научно-техническим прогрессом, экономикой, правом, нравственностью и т. д.

Ограничимся "замером" уровня знаний молодых людей в эколого-технологической области. Вот как распределились ответы респондентов на вопрос: "Защита окружающей среды от отходов производства осуществляется двумя путями. Какой из них представляется Вам главным, наиболее перспективным?"

54 % опрошенных избрали вариант ответа - "развитие комплексных промышленных и сельскохозяйственных производств на базе малоотходных и безотходных технологий". 31,5 % респондентов предпочли другой вариант ответа - "строительство природоохранных (газоочистных и других) сооружений и установок, налаживание их эффективной и бесперебойной работы". Остальные участники опроса затруднились ответить.

Структура знаний, из которых слагается экологическая образованность, "программирует" основные направления экологического образования, общие для всех социальных групп, и предопределяет его комплексный характер. Вместе с тем необходимым условием эффективности экологического образования является комплексный подход к его постановке.

Этот подход означает учет специфики каждой категории трудящихся (рода профессиональной деятельности, уровня образования и т. д.), экологических характеристик региона, связанных с его природно-климатическими, географическими, экономическими и другими условиями. В полной мере должна учитываться и специфика деятельности работников рыбного хозяйства в Волго-Каспийском регионе.

Наряду с экологической образованностью, экологическая культура обязательно включает высокое экологическое сознание, т. е. сознательное, ответственное отношение к природе. Такое сознание вырабатывается на базе логической переработки знаний, но по сравнению с ними представляет собой качественно новую ступень, ибо происходит превращение экологических знаний в устойчивые убеждения людей.

Именно убеждения, выступающие в своем синтезе как убежденность в крайней необходимости охраны и оздоровления окружающей среды, рационального использования естественных ресурсов, в том числе рыбных запасов, соблюдения природоохранного законодательства и т. д., обусловливают ценностные ориентации и установки людей, их сознательное, ответственное отношение к природе.

В ходе социологического исследования была предпринята попытка выявить факторы, под влиянием которых формируется экологическое сознание жителей Астраханской области.

Эта попытка основывалась на самооценках респондентами влияния на них факторов, которые были перечислены после вопроса анкеты: "Скажите, пожалуйста, что более всего влияет на осознание Вами экологических проблем?" По степени значимости для всего массива респондентов различные факторы расположились в такой последовательности.

Наибольшее число опрошенных (43,4 %) признали самым главным фактором, определяющим их экологическое сознание (озабоченность состоянием окружающей среды, чувство ответственности за сохранение природы и т. д.), реальную экологическую обстановку в Астрахани и ее окрестностях, в микрорайонах, где они проживают и работают, учатся.

Общее второе место по воздействию на экологическое сознание астраханцев заняли средства массовой информации: печать, телевидение, радио. Их воздействие отметили более 28 % опрошенных.

Третьим по силе влияния фактором оказались личные впечатления жителей Астрахани и области о состоянии окружающей среды в тех регионах, в которых приходилось бывать многим респондентам (в командировках, в отпуске, на каникулах и т. д.). Этот фактор выделили 27 % опрошенных.

По сравнению с тремя рассмотренными факторами остальные 11 факторов значительно уступают по силе воздействия на экологическое сознание молодежи. А ведь среди них почти все основные средства воспитания такого сознания: учебно-воспитательный процесс в системе народного образования (на этот фактор указали лишь 7,3 % опрошенных), различные виды пропагандистской работы и т. д.

Важной характеристикой экологического сознания людей являются ориентации, выражающие мнения и суждения относительно главных причин ухудшения экологической обстановки и предрасположенность, избирательное отношение к тем или иным идеям, которые содержат "рецепты" врачевания природной среды.

Нарушения природоохранного законодательства со стороны руководителей ряда объединений, предприятий, других работников 45,4
Недостаточно действенный государственный контроль за охраной природы и рациональным использованием ее ресурсов 42,1
Слабое использование достижений научно-технического прогресса в работе по улучшению природопользования 33,3
Проявления ведомственности и субъективистского подхода к вопросам природопользования в деятельности органов отраслевого управления 33,0
Экологическая невоспитанность части населения (равнодушное, безответственное отношение к вопросам охраны природы и т. п.) 32,2
Отсутствие отлаженного экономического механизма природопользования 27,8
Недостаток материальных и финансовых ресурсов, выделяемых на решение задач охраны природы 19,4
Низкий уровень экологических знаний у многих граждан 19,4
Недостаточная включенность широких масс в природоохранную, ресурсосберегающую деятельность 19,4
Трудности прогнозирования неблагоприятных экологических последствий развития производства 11,0

Сопряженный с этим вопрос был поставлен так: "Для сохранения и улучшения природной среды важно использовать все пути, но, возможно, какие-то из них Вы выделили бы особо? Отметьте, пожалуйста, эти пути". Иерархия этих путей выглядит следующим образом (в % к числу опрошенных):

Усиление административной и материальной ответственности за правонарушения в области природопользования 37,9
Вовлечение широких масс в различные виды природоохранной деятельности, ресурсосбережения 35,5
Улучшение экологического воспитания всех слоев населения 34,4
Повышение действенности государственного контроля за использованием и охраной земель, растительного и животного мира и т. д. 33,0
Создание единой системы государственного управления в области охраны природы и использования ее ресурсов 31,3
Увеличение материальных и финансовых средств, выделяемых на решение задач охраны природы 26,2
Всестороннее изучение возможных экологических последствий развития производства 25,3
Совершенствование экономического механизма для обеспечения эффективного природопользования 19,8
Создание в стране системы непрерывного экологического образования 19,6 Экологизация научно-технического прогресса, т. е. превращение его в средство улучшения природопользования 15,4

Сравнительный анализ взглядов жителей Астраханской области на главные, по их мнению, причины экологической напряженности и наиболее перспективные пути ее оздоровления показывает, что в центре их внимания находятся правовые, государственные контрольно-управленческие, воспитательные аспекты природопользования и охраны природы. Вместе с тем наблюдается явная недооценка экономических, научно-технических, образовательных аспектов.

Центральным элементом экологической культуры, ее "несущей конструкции" выступает экологическая деятельность, к которой предъявляются три требования.

Первое - направленность этой деятельности на научно обоснованное решение назревших задач в области взаимоотношений общества и природы.

Второе - расширение и активизация природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, развитие инициативы и творчества ее участников.

Третье - культура этой деятельности, т. е. осуществление ее людьми, которые заботятся о повышении своей квалификации, об овладении все новыми экологическими знаниями и умело реализуют эти знания в способах практической деятельности, ее средствах, формах.

Социологическое исследование показало, что размах экологической деятельности молодежи недостаточен: занимаются организацией этой деятельности 3,3 % опрошенных, систематически участвуют в ней 4 % и принимают участие в отдельных экологических мероприятиях (озеленение территории и т. п.) 52 %. Более 40 % респондентов вообще не участвуют в природоохранной, ресурсосберегающей деятельности или участвуют крайне редко.

Особый интерес с точки зрения работы по повышению экологической активности астраханцев представляют ответы на вопрос: "Если Вы не участвуете в экологической деятельности, то чем могли бы это объяснить?"

Судя по ответам, большинство из тех молодых людей, которые не принимают участия в экологической деятельности, понимают ее важность. 30 % опрошенных заявили, что готовы участвовать в работе по охране природы, рациональному использованию ее ресурсов, но в их трудовых и учебных коллективах никто всерьез не занимается организацией такой работы, а 16,7%-чувствуют недостаток экологических знаний.

Но в молодежной среде немало и тех, кто не видит смысла в экологической деятельности (около 15 % из числа опрошенных) либо полагает, что этой деятельностью должны заниматься только специалисты, общественные деятели, руководители, принимающие решения (7 %).

Из материалов исследования ясно, сколь велики еще резервы расширения экологической деятельности жителей Астраханской области и повышения эффективности этой деятельности.

Представляется, что проведенное социологическое исследование помогает конкретизировать задачи по воспитанию у населения области экологической культуры, в том числе преломить эти задачи сквозь призму рыбохозяйственного значения Волго-Каспийского бассейна.

В помощью изучающим экономику

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ - предметы труда, которые используются при производстве того или иного продукта, но вещественно не входят в его состав. Они потребляются средствами труда (например, смазочные материалы) или присоединяются к основному материалу, используемому в производстве (например, краски, химикаты). Один и тот же материал может быть основным в одном производстве и вспомогательным в другом. Так, пиломатериалы служат основным материалом в мебельной промышленности и вспомогательным в машиностроении (для производства тары). В планировании и учете вспомогательные материалы выделяются в качестве самостоятельного элемента затрат на производство продукции.

предыдущая главасодержаниеследующая глава












© Злыгостев А.С., 2010-2020
При использовании материалов сайта активная ссылка обязательна:
http://ribovodstvo.com/ 'Рыбоводство'

Рейтинг@Mail.ru