Система непрерывного образования кадров рыбной промышленности: состояние и перспективы (Бородина Л.А., ВИПК) (УДК 658.3)

В последнее время вопросы непрерывного образования кадров приобретают особую актуальность и требуют принципиально новых решений. Это связано с бурным развитием научно-технического прогресса, приоритетных направлений науки, техники и технологии, осуществлением радикальной экономической реформы. Нужна активная кадровая политика, которая формировала бы у руководящих работников и специалистов высокие профессионализм, управленческую и правовую культуру. В данном случае уже нельзя опираться не только на существующие формы повышения квалификации, но и на традиционную систему образования в целом.

Именно система непрерывного образования предполагает органическое сочетание предварительного общего профессионального образования и трудовой деятельности с последующим непрерывным повышением квалификации. Понятно, что традиционная система образования не может решить эту задачу без кооперирования учебы с производством.

Производственно-экономическая учеба является важным звеном системы повышения квалификации. Это новый подход к подготовке кадров. Если ограничиться предварительно полученными в вузе или техникуме знаниями, то к концу своей трудовой деятельности специалист будет располагать минимально необходимой к тому времени профессиональной квалификацией. В этих условиях обучение должно носить "опережающий" характер, а повышение квалификации происходит за счет переучивания или переподготовки. Причем формы самообразования приобретают особую значимость, так как дают возможность углубленного целевого изучения конкретных вопросов, гибкого переключения на актуальную проблему, позволяют в полном объеме удовлетворить потребности в различных областях знаний.

В результате нового подхода к развитию системы непрерывного образования определены основные направления ВИПК - как отраслевого центра системы непрерывного образования кадров: организационное, учебно-методическое, научно-методическое, социологическое, информационное. В планах работы отраслевого совета по производственно-экономической учебе особое внимание уделяется изучению практической отдачи и влияния производственно-экономической учебы на результаты хозяйственной деятельности объединений и предприятий.

Многоплановая работа по перестройке системы обучения охватывает все ее основные элементы: организацию и структуру учебы, содержание, подбор и подготовку организаторов и преподавателей, учебно-методическое обеспечение, материальную базу, стиль и методы руководства производственно-экономической учебой. Определяются виды и формы обучения, позволяющие обеспечить дифференцированный подход к обучению кадров, исходя из интересов производства и каждого слушателя, реальных потребностей в их теоретической и практической подготовке.

В настоящее время в системе производственно-экономической учебы заняты почти 70 % работающих в отрасли. Проводят обучение около 19 тыс. преподавателей из числа наиболее квалифицированных руководящих работников, специалистов, рабочих, ученых.

В настоящий период идет подготовка целевых групп организаторов, преподавателей, методистов как в ВИПК, его учебных центрах, так и непосредственно в объединениях, на предприятиях.

Целенаправленно решаются вопросы развития центров системы непрерывного образования кадров на Южном и Западном бассейнах. Успешно ведется поиск соединения экономической и профессиональной учебы на Калининградском тарном комбинате. Разрабатывается комплексная перспективная программа подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров с учетом планов социально-экономического развития Балтийского рыбокомбината. Отрабатывается система учета, анализа и реализации предложений Калининградского НПО "Рыбтехцентр".

Анализ имеющихся данных об эффективности производственно-экономической учебы свидетельствует о том, что возросло число предложений по совершенствованию производственно-хозяйственной деятельности, поступивших от слушателей. Экономический эффект от их внедрения составляет свыше 4 млн руб.

Однако в отрасли немало предприятий и организаций, где производственноэкономической учебе не уделяют должного внимания, ее практической направленности, использованию методов активизации обучения, изучению и внедрению в практику передового производственного опыта, учету, анализу и реализации предложений слушателей.

Недостаточно активно совершенствуется система материального и морального поощрения непрерывного образования. Должностные перемещения кадров не находятся в тесной взаимосвязи с повышением квалификации.

Необходимо осуществить переориентацию учебного процесса на интенсивное обучение по ключевым вопросам профессиональной деятельности кадров отрасли, используя анализ конкретных ситуаций, решение производственных задач, рассмотрение результатов выполнения практических заданий и т. д. Особенно важно развивать индивидуальное обучение работников, в том числе по выполнению конкретных заданий, утвержденных руководителями предприятий, объединений с учетом соответствующих методических рекомендаций.

Любая форма учебы по решению совета по производственно-экономической учебе с учетом мнения трудового коллектива может проводиться как в рабочее, так и в нерабочее время. Численность слушателей устанавливается от 10 до 30 человек.

На судах флота рыбной промышленности учеба проводится как в рейсе, так и в период длительного ремонта. Отдел подготовки кадров баз флота выдает на судно задание, в котором определяются формы, тематика и количество часов учебного времени. Конкретные сроки обучения, порядок проведения занятий устанавливает капитан судна по согласованию с общественными организациями.

В перспективе основным звеном новой системы непрерывного образования станет учебно-научно-производственный комплекс. На этапе становления таких комплексов это может быть любая базовая организация: производственное предприятие, учебное заведение, научно-исследовательский институт и т. д.

Такого рода объединения позволяют включать разнообразные учреждения в систему единых педагогических требований, рационально использовать кадровый потенциал, финансовые ресурсы, материальную базу, оптимизировать процессы профотбора, комплектации и т. д. При этом предполагается стабильно-нестабильный состав обучающихся, постояннонепостоянное место обучения, подвижные учебно-тематические планы. Новой характерной чертой такой системы должна стать возможность выбора сроков обучения, его содержания, форм и методов в соответствии с конкретными целями.

Это лишь некоторые подходы к решению насущных проблем повышения квалификации кадров. Они требуют комплексного решения в результате совместной работы, которая у нас впереди.